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解析合作学习理论在高职高专篮球教学中的应用

作者:admin 更新时间:2019年03月10日 08:39:40

  按照传统的教学理念,高职高专体育教育的教学模式以传授、讲解和示范为主。这种教学模式很难于实现体育素质教育的教学目标。新的课程改革,对于高职高专体育教学提出了新的教学要求,即提高学生的体育素养,培养学生终身体育锻炼的习惯。在体育教学中,篮球教学具有集体性和配合性的特点,采用合作学习理论制定教学模式,对于提高篮球课堂质量,改革篮球教方案奠定了良好的理论基础。


  1合作学习理论


  合作学习是教学策略,也是学习手段。教师在教学中应用合作学习的教学模式,就是将学生分为学习小组,通过鼓励小组成员之间的相互配合完成学习任务,达到教学目标。合作学习的教学模式所强调的是集中授课、集体学习的形式。教学的对象为小组,而教学计划也是教师引导,以小组成员共同学习的形式完成教学内容。按照新的课程标准,对于学生的培养更为倾向于学生的认知、情感以及对于知识的灵活运用的能力。学习合作是学生的被动听课转向主动参与,讨论式学习。对于合作学习的教学评价,则是将完成个人学习目标建立在小组集体学习的基础上,强调学生的集体意识。剖析合作学习理论的内涵,可以分解为以下几个层面。首先,合作学习作为一种教学活动是以小组学习作为基本形式的。其次,合作学习的动力资源是教学因素互动式合作所形成的动态反应。因此,合作学习是建立团体合作的基础上的,以团体成绩作为奖励的重要依据。篮球教学合作学习理论应用模式见下图。


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  2在高职篮球教学中,运用合作学习理论的必要性


  2.1运用合作学习理论,培养学生的团队合作精神。篮球运动所强调的是团队精神,要求队员通过集体合作的方式完成任务,因此需要每一位参与者都要建立起全局观念。现在的学生多数为独生子女,具有极强的个性,鼓励他们参加篮球体育项目,可以培养学生树立团队精神,并提高合作能力和组织能力。在篮球运动中,需要每一位队员都积极默契地配合,通过不间断地传球、掩护、接球等等动作,直到投篮,都需要每个人从团队的角度定位自己,并积极地参与其中。可见,采用合作学习的方法,不但深化了体育教学新的课程改革目标,而且还提高了篮球教学效率和质量。


  2.2运用合作学习理论,实现学生之间的学习互助。高职高专的学生对于篮球知识和技术的掌握程度参差不齐,那么在篮球教学中就要差别对待。从具体的教学角度而言,对于篮球技术具有较高水平的学生而言,如果进行篮球的基础教育,无疑是浪费时间,而且会因学不到新的知识而丧失了学生对于体育课堂教学的兴趣。如果讲解太过深奥的篮球知识,很难于被篮球水平较差的学生所领悟。另外还有介于两者之间的学生。引用合作学习理论设计教学模式,对于学生的划分要保证小组综合水平基本均衡,实施小组相互协作式教学,可以促进学生之间的相互鼓励、相互帮助,以提高小组的篮球技术整体水平。


  3高职高专篮球教学中合作学习理论的应用策略


  在合作学习理论中,教师要做好合作任务的分配工作,进行监督、干预和评价。在教学中,教师将教学任务提出来,由学生自己选择任务完成的方法。另外,还要制定出各种合作学习方法,如组内竞赛法、组间竞赛法、分工学习法等等。


  3.1为调动学生参与篮球教学的积极性,举行小组间篮球比赛。篮球是多数高职高专学生所喜爱的运动,但是对于体育课中的篮球教学却总是提不起兴趣。为了激发学生对于篮球体育教学的参与意识,可以设计小组篮球比赛开展篮球教学。为了赢得比赛,小组之间的篮球比赛就会充满竞争的味道,进而督促小组成员之间的紧密合作。处于青春期的学生具有自我表现的欲望。让学生一展自我篮球技巧,不但可以使学生将篮球天赋施展出来,而且还可以发挥学生篮球技术的潜在能力,提高篮球竞技水平。教师的作用是针对于小组成员的相互协调性予以指导和控制,并根据比赛的节奏派发组员间任务,以获得合作学习理论的效应。采用篮球竞赛方式开展篮球教学,在提高学生参与意识的同时,还可以使学生享受到竞技的乐趣,并达到了锻炼身体的效果。


  3.2讲解传球和接球技术的过程中合作学习的重要性。传球、接球是篮球运动中的基本技术动作,需要篮球队员之间默契合作,以提高篮球整体队伍的篮球技术水平。在篮球比赛中,传球、接球是两个队员之间协作完成的技术动作,团队的协作水平直接关乎到篮球比赛的质量。篮球的传球,涉及到手指、手腕和手臂的力量,要获得良好的传球效果,就要将三者的力量协调好,力求动作连贯而有力。此外,为了提高传球的质量,还要对传球的速度以及传递的准确度进行练习。接球的时候,除了要将传过来的球接住,还要注意接球动作的连贯性以及接球的姿势,传球、接球是两个连接的技术动作,传球的质量要由接球者来反馈,接球的质量要通过传球者来检验,相互之间的联系,确定了合作学习基础。在篮球体育比赛中,传球、接球是联系赛场队员纽带,作为团体合作战术,对于比赛的结果具有决定性的作用。


  3.3在篮球教学中,组织形式多样的个性化教学设计。在篮球掩护配合战术的教学中,为了培养学生的实践能力,可以设计三对三的篮球对抗形式,让每个学生在小组的划分上,按照学生的能力分成为多个小组,实施同级别的对抗赛。教师作为篮球教学的引导者,要格外关注篮球学习能力较差的学生,可以请同组的学生指导,建立团队学习的氛围,也可以根据小组配合情况进行个别指导,做到因材施教。


  3.4注重篮球合作学习过程方法的多元化评价。在篮球教学中,要以整体成绩作为最终评判的依据,并给予奖励。在合作学习中,评价是最为关键的环节。对于学生以客观而准确地评价,不但对于学生的学习具有鼓励和促进的作用,而且还会培养学生自主学习的习惯。按照合作学习理论的教学评估方式,要将小组整体成绩作为奖励的依据,那么每一位组员都要向着同一个目标努力,并通过相互合作,才有可能获得预期的结果。当阶段性教学完成之后,教师就要对小组成员所掌握的篮球技巧进行测试,并将评价结果反馈给学生,以便于学生及时矫正。为了提高篮球教学水平,教师对于考核中所发现的问题要重点讲授,并以典型示范和重复教学的方式,以保证学生达到练习的标准。


  按照新的课程标准,对于学生篮球学习的评价要更为注重学生提高的过程。评价的主体由原有教师评价转为教师、家长和学生共同参与的方式。对于篮球教学的评价,其目的是激发学生对于篮球学习的自主性和自觉性,通过增强学生的自信心,以鼓励学生不断地向更高的目标挑战。通过评价,可以让学生了解自己在篮球运动中的进步幅度,以评估自身的发展潜力。


  在课堂评价中,以评价小组参与为主。让每一位学生参与其中,为学生的进步而喝彩,以让学生充分享受到成功的喜悦。在课堂中参与评价的学生,可以培养理解他人、善于倾听的品质,让学生善于发现他人的优点,并敢于针对自己所发现的问题提出质疑。篮球合作教学模式具有个性化、创造性的特征。将这种教学模式应用于课堂中,可以促进教师与学生以及学生之间的交流。


  4结论


  综上所述,运用合作理论开展高中高专篮球教学,让学生在兴趣中学习,并建立起积极参与意识,不但提高了学生的篮球学习成绩,而且还能够高质量地完成教学效果。在开展小组协作学习的过程中,要尊重学生对于篮球的差异性掌握,以分组的形式实现优势互补,督促学生之间的协作学习,建立起协作意识,以提高学生的综合体育素养。