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拔尖创新型人才培养模式的研究与实践

作者:鸿运手机版登陆 更新时间:2015年10月26日 21:04:51

 党的十八大报告中有四处专门提到人才工作,特别是“五个首次”提出了人才工作新理念:首次在报告的小标题中提出“坚持党管人才原则,把各方面优秀人才集聚到党和国家事业中来”,首次提出“加快确定人才优先发展战略布局,推动我国由人才大国迈向人才强国”,首次提出“充分利用国内国际人才资源,积极引进和用好海外人才”,首次提出“建立国家荣誉制度”,首次提出“开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面”。[1]坚持党管人才原则,必须按照党的十八大“五个首次”提出的人才工作新理念,把各方面人才集聚到工业强市和文化强市战略中来。在如此缺乏创新型人才的大背景下,要想在众多培养模式中脱颖而出并得到普遍推广,人才培养模式的探索是各个高校不容忽视的一方面。[2]因此,从现在的状况来看,国家对于拔尖创新人才的培养已经视为一项非常重要的任务,怎样建设高素质的教师队伍,探索创新人才培养模式,是未来我国高等教育的主要问题。 
  沈阳农业大学生物科学技术学院成立于1999年,是全国较早招收生物技术、生物科学、生物工程、蚕学专业本科生的高等院校之一。经过15年的建设和发展,生物科学技术学院肩负起培养高素质拔尖创新型科学研究人才的重任,在多年的拔尖创新人才培养实践中,探索出多种培养模式。在新形势下,学校正在围绕人才队伍、学科建设两大工作重点,努力开创内涵提升的新局面。 
  一、改革教学体系 
  1.从目前来看,在众多的创新型人才培养模式中,首先被考虑的就是教学体系,应打破传统的思想观念,要学生敢于表达自己的想法,将自己的想法运用到实践实验中去。所以为了避免以往的填鸭式教学,应大力开展实践教学。[3]教学中要注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,同时帮助学生学会学习。[4] 
  2.新的实践教学体系不仅开发出在校学生的潜能,还提高了学生的学习热情,将更多时间及精力投放于自己感兴趣的专业相关的实验中去,而实践教学培养了学生的独立思考能力。[4]实践教学有多种教学模式,其中最为重要的就是混合式教育模式,分别表现在教师类型的混合、理论联系实践的混合、教室与实验室的混合等方面,淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限,冲破由传统的学科设置实验室的观念,结合理论达到实际效果,形成一体化混合实践教学模式。[5] 
  二、建立具有创新型的师资队伍 
  创新型教师是培养创新型人才的关键的突破口。创新型师资队伍是富有深厚的知识背景,对所教学科具有创新能力,在教学同时,保证学生与实践、创新能力可持续发展的教师队伍。[6]培养新型人才,具备一支具有创新精神的教师队伍是十分必要的。 
  1.以科学发展观和人才观为前提,坚守树立人才资源是第一资源,教师是高校第一生产力的观念。一流教师是一流高校的砥柱,具备高素质高水平的教师,就可以争取到充足的科研经费,在培养创新型人才方面拥有足够的资金和先进的实验仪器都是必不可少的。因此,这样的师资队伍可以带领学生投建更高标准的科研基地,创造出更高水平更严谨的科研成果,从而能吸引更高水平的学生,培养出更高水平的人才。同时,学校的教学研究任务,创新人才培养和知识的贡献,都是靠教师来完成的,教师对学校的进步、发展也有很大的推动作用,高校的地位、影响也通过教师来实现,师资队伍建设是高校改革发展的主题。[7] 
  2.创新型人才需创新型教师来教导,而培养创新型教师需要从科研下手。沈阳农业大学自2002年以来,大力引进先进实验设备,提高教师水平,结合国外高端实验精华,进而教研结合,争创一流人才、一流高校。建立创新型教师队伍,要创造条件多参加国内外学术会议,加强与同学交流,开展学术研讨会,让创新型教师为创新型人才创造更好展示科研成果的机会。[8] 
  3.创新型师资队伍需先转变教育观念,开展创新教育,培养创新意识。师资队伍的建设是创新型人才培养的关键和保障。中国有句古话:名师出高徒。要培养创新型人才,教师队伍自身要首先要培养创新的思维意识、创新精神及创新的行动和实践。[9]在培养人才的同时,要平衡好引进人才和原有教师创新能力的培养,否则无法发挥出人才的真正作用。[10] 
  三、与企业合作,构建“产学研”实验室 
  1.所谓“产学研”就是通过生产、教学、科研紧密联合,利用学校与企业合作的教育手段实现实践教学,这样学生的综合能力才会得到更有利的培养及提高,才能培养出更多全方位的人才,真正做到利用“产学研”培养学生创新精神,提升创新意识。首先加大力度建设创新性实验室,拟定创新型实验,在创新型师资队伍的辅助下,将企业与科研联合到一起。[11]其次,为了使我校的实验资源及实践手段发挥到最大作用,我校积极开展与科研企业单位长期合作,目前来看这必是大势所趋,也是高校培养拔尖创新人才的必要手段。[12] 
  2.高等教育的一个重要的环节就是培养出高层次拔尖创新型人才,这也是将“产学研”合作教育继续深度发展的重要保障。我校科研机构主要有:国家级科研机构,包括土肥资源高效利用国家工程实验室、新农村发展研究院、沈阳山楂国家野外科学观测研究站;教育部与辽宁省共建科研机构,包括北方粳稻遗传育种重点实验室,设施园艺重点实验室;农业科研机构,包括农业部东北水稻生物学与遗传育种重点实验室、农业部东北耕地保育重点实验室、农业部北方作物生理生态重点开放实验室、农业部东北土壤与环境重点开放实验室、国家果树种质沈阳山楂资源圃、多功效大豆根病防治剂菌线克科技成果转化基地、国家水稻区域技术创新中心、沈阳农业大学国家水稻原原种扩繁基地等18个科研机构,38个辽宁省科研机构,11个沈阳市批准科研机构以及29个校级科研机构。  3.教学模式将由传统死板的教学变为以企业技术课题为核心,将传统的教学变为开放式教学,从封闭的课堂、枯燥的实验室,转变成生产实际的创新型实验教学模式,整个过程中由教师和学生共同完成。这种方式让学生在实践中学习,在实践中学会创新,通过对外企业的需求与校内的专业知识的对接、培养人才目标与用人标准的对接,使学生创新能力得到提升,各个方面得到锻炼。[13]“产学研”的教学模式不仅保证了人才辈出,还使高校的教学质量得到保障,提高了高校的教学声望,为高校招纳更多的人才,从而培养出更多的拔尖创新型人才。[14] 
  四、结束语 
  国家的科技进步和经济发展离不开人才,人才的培养离不开创新二字。高校肩负起培养拔尖创新人才的重任,各个领域都要把创新人才培养方案放在第一位,开启拔尖创新型人才培养模式,在一流的创新实验工作室培养出更多的拔尖创新型人才。只要不断探索有利于拔尖创新人才的培养模式,就一定能培养出具有创新精神和创新能力的拔尖创新人才,将我国的教育推向全球化。 
  [ 注 释 ] 
  [1] 坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[R].2012. 
  [2] 琚小明,张罕仑,张炜帆.人才培养创新模式探索[J].计算机教育,2014(2). 
  [3] 付萍.有关高等教育国际合作机制的探讨[J].湖北中医药大学学报,2013(2). 
  [4] 赵生翼.基于NET的Web Service技术应用[D].武汉:华中师范大学,2008. 
  [5] 张国荣.论研究型大学创新人才培养实施策略[J].广西社会科学,2011(6). 
  [6] 刘玉勤.构建创新实验教学体系,培养创新人才[J].中国校外教育(美术),2012(11). 
  [7] 张福玲.创建特色专业和培养创新人才的研究[J].高师理科学刊,2014(4). 
  [8] 李敏霞.关于爱因斯坦《自述》的启示[J].中国校外教育(美术),2012(12). 
  [9] 安勇,邵卓峰,严俊鑫.大学生创新性实验计划实施的深度思考[J].黑龙江高教研究,2012(6). 
  [10] 李雷,杨怀珍.实践基地的大学生创新能力培养实证研究[J].大众科技,2009(11). 
  [11] 单岩,付玉萍.分课型教学模式下的大学英语口语教学改革三步曲——以琼州学院为例[J].科技信息,2013(13). 
  [12] 王秋霞,盛会敏.论县级供电企业廉政风险防控机制建设[J].中国电力教育,2012(18). 
  [13] 陈强,郭梦欧,贺建全.地方本科院校实验教学工作中存在的问题及对策[J].教育教学论坛,2014(10). 
  [14] 石伟,买买提江·依米提,等.大学生创新性实验计划——理论教学和科学实践的有机结合[J].教育教学论坛,2014(10).