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在新课程理念下对农村初中数学教学的几点思考

作者:鸿运手机版登陆 更新时间:2015年10月26日 21:04:51

 农村的学校和教师习惯了“应试教育”的教学方法,对新课程理念有着排斥感和无所适从感。所以目前农村的数学教学还没有从传统的数学教学固有模式中走出来,找到新课程理念数学教学的新的突破口,反而让原本枯燥的数学变得更加枯燥。农村数学教学中出现的问题,极大地制约了新课程理念下的数学教书,面对这种情况,我们不得不去思考,思考应对的策略,去改变数学教学的不良现象。 
  一、尽量以实际问题为模型引入学习内容,以生活情境提出问题以增强数学的趣味性 
  新教材的特点是贴近生活,与实际联系密切。这就要求我们在教学中创设问题情境,引起学生的思维,吸引学生积极主动地参与学习,同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。比如,在学习圆时,以车轮为什么是圆的引入,这是学生再熟悉不过的例子了。把它与圆联系起来,得到一些圆的知识,再把知识应用到实际中去。这符合事物的认知规律:实践——理论——实践。再如:在讲“两点之间,线段最短”时,可以让学生观察草坪四个角经常被走出一条小路,大家都愿意挑近路走,这就无形之中引入了两点之间,线段最短。 
  二、课堂上增加学生讨论交流的机会,师生、生生互动让学生在合作中体验快乐 
  在新课程中,教师和学生都是教学活动的主体,教师要引导学生进入学习过程,培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此,教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点,运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情,为学生提供形象直观的素材,引导学生观察,让学生充分实践、探索交流。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容,并且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间,在教学中还可以加入一些“你能行、你最好”等鼓励性的语句,增强学习兴趣,从而让学生在轻松愉快的氛围中学习。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容,让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流在合作中学习肯定是好的方式。经过讨论后,教师一定要给出结论,否则收不到预期的效果。但是,讨论交流要用的恰当,对于那些难度较大,讨论要花费很长时间,最终又得不到定论的问题,就不易进行讨论。 
  三、课堂上减少一些繁琐复杂的运算论证,利用数学的学科特点,让学生在科学探究中体验快乐 
  新教材减少了老教材中那些繁琐复杂而又无实际意义的计算题,对一些复杂数字的计算也要求用计算器完成,教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证,对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。其实,数学的美是“冷而严肃的美”,它不可能像看小品或做游戏一样让人很直观地感受到,而需要在老师的不断引导下,让学生去理性地体验。然而,一旦学生有了感受数学美的能力,由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。 
  四、注重开放性 
  每个学生由于知识水平不同,社会经历不同,对同一问题的理解和把握也各不相同。基于这一认识,新课程标准特别强调人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。传统的练习设计有一个共同的特点,条件确定,答案唯一,这样的练习有很大的缺陷,阻碍了学生个性的发展,时间一久往往造成学生思维的定势,对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此,我们在教学时,应设计一些开放性的练习,给学生提供较为广阔的创造时空,激发求异思维。 
  五、突出创新,重在探究 
  创新是今天数学教学的一项重要任务,因此,新教材中添设了探究性教学。在教学中,教师要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能力。如:顺次连接四边形各边中点围成什么图形?什么情况下中点四边形会是平行四边形、矩形、菱形、正方形?可给学生提供探索空间。教学中插入了“镶嵌”活动,要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践,了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践,了解正多边形在镶嵌中所起的作用,并运用多种平面图形进行镶嵌设计,培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。若能引导学生对新教材进行多方位、多角度的思考,探究一般规律及其本质,深入挖掘教材的思想内容,就能培养学生的创新能力。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程,激发学生的创造思维和创新能力。 
  总之,农村初中数学的教学是教育工作中的重要一环,它必须跟上新课程的脚步,形成良好的教学氛围、达到理想的教学效果,新课程的实施才能富有成效,数学才有望成为中学生最喜爱的学科。 
  参考文献: 
  [1]徐碧珊.新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].考试周刊,2011. 
  [2]毛朝沐.农村初中数学教学策略谈[J]数学大世界(教师适用),2011.