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怎样指导学生寓言的创造性复述

作者:鸿运手机版登陆 更新时间:2015年10月26日 21:04:51

 问:“复述”有助于学生将书面语言转化为口头语言,而“创造性复述”更可以发展学生的口头语言表达能力和想象能力,可以说,是小学阅读教学的一种很好的训练形式。但教学寓言是否需要进行创造性复述?怎样指导学生进行寓言的创造性复述呢?
  答:创造性复述,指的是在尊重原文、理解文本的基础上,融入自己的想法,进一步充实内容,发展情节,刻画更鲜活的人物形象的复述方式。它对于提高学生的思维能力和语言表达能力很有帮助作用。但在教学实践中,多数教师教学寓言体裁的课文,很少让学生“创造性复述”。笔者以为,寓言除了具有较强的夸张性、讽刺性、教育性外,还有语言比较简洁的特点,这恰恰是进行创造性复述课文的有利条件。怎么指导学生进行寓言的创造性复述?下面笔者以人教版四下第八组《寓言两则》一课为例,介绍自己的几种做法:
  第一,变换人称。《纪昌学射》讲述了纪昌向飞卫学习射箭的故事,用第三人称描写,内容一波三折、生动有趣,耐人寻味。复述时,我引导学生进行角色转换,把自己当成“纪昌”,改为第一人称“我”来叙述。这样,学生很快进入到故事的情境中,进一步感知纪昌的心理活动,并把自己的感受融入复述中。
  第二,增添角色。寓言中的角色少,可以增添合适的角色,重组课文内容。复述《纪昌学射》,为了体现纪昌刻苦学习、坚持不懈的精神,可增添纪昌的妻子这个角色进行侧面烘托。如一个学生是这样创造性地复述纪昌练眼力的情节:
  纪昌回家之后,就开始练起琴来。妻子在一旁织布,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。一天过去了,一个月过去了,半年过去了,纪昌天天这样练眼力,他的妻子看不下去,生气地说:“你这样练有用吗?我看,飞卫是在耍弄你,不想教你射箭,看梭子就能射箭?想得美!”纪昌听了,笑着对妻子说:“你错怪飞卫师傅了,他让我这样做,一定有他的道理,我一定要刻苦练习,不辜负师傅的期望。”妻子不好意思地低下了头。
  添加纪昌妻子的角色,衬托出纪昌勤学苦练的精神,极大地调动了学生复述的积极性。
  第三,增加情节。我上《扁鹊治病》,这样引导学生感悟寓意——
  师:蔡桓公是一个明君,他招贤纳士,想有一番作为,可惜44岁就死了。当时,他的身边肯定有贤能的人,他们听了扁鹊的话,如果也想劝劝蔡桓公,会怎么说?
  生1:“大王,扁鹊是名医,看病很准,您还是让他看看吧。”
  生2:“大王,您的气色越来越不好,再不治,病情就严重了。”
  生3:“请大王好好招待扁鹊,他的话一定有道理。”
  ……
  师:大臣们可能会这样说,可是为什么不说呢?或者说大臣们进言了,蔡桓公为什么不听呢?继续读书,看看有没有新的发现。
  生4:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病,医治没有病的人,容易显示自己的高明。”可见,蔡桓公也许被冒牌的医生骗过,所以不再相信医生了。
  生5:性格多疑,不听劝告。
  生6:小病的时候,不能掉以轻心,如果不听劝告,病情会渐渐加重,最后病死。这说明,我们在生活中要听取别人的意见,防微杜渐。
  在这个教学环节,我增加了“大臣进言”的情节,让学生假想自己就是当年的见证者,就是蔡桓公的左右手,看到眼前发生的一幕又一幕,会如何向蔡桓公进言。而这个教学环节的铺垫,丰富了寓言的内容,促进学生更加了解蔡桓公的性格特点,为深刻领悟寓意打下基础,也更有利于学生开展创造性复述故事。
  第四,续写故事。如《扁鹊治病》,可以续写蔡桓公死后,新大王继位,要派人抓到扁鹊砍头,大臣们如何替扁鹊说情,新大王明白了蔡桓公死的真正原因。或续写扁鹊逃到秦国后,给秦王看病,秦王如何对待扁鹊……
  以上这些形式的创造性复述,都有效地发展了学生的创造能力和语言表达能力,提高了教学的趣味性和有效性。当然,还可以有更多的做法,只要紧扣寓意,能扎扎实实进行创造性复述的教学,就一定能有效提高学生的口语表达能力与想象力。
  (作者单位:广东省东莞市虎门镇虎门外语学校